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化学复习中知识点的分类和积累

核心导读:化学复习中知识点的分类和积累 复习是对已学过的知识进行一次“再学习”和“再提高”。传统的复习模式是:老师讲,学生做;老师再讲,学生再做这样一种循环过程。事实是习题很多,如果把它一一做来,费时费力,不切实际也不科学,这同当今以素质教育为主导的

  化学复习中知识点的分类和积累

  复习是对已学过的知识进行一次“再学习”和“再提高”。传统的复习模式是:老师讲,学生做;老师再讲,学生再做这样一种循环过程。事实是习题很多,如果把它一一做来,费时费力,不切实际也不科学,这同当今以素质教育为主导的教育思想是格格不入的。教师要从学生的认知规律出发,培养他们的分析能力,理解能力,观察及把握事物本质的能力,在较短时间内,把容量大、覆盖面广的化学知识归纳整理使之系统化、脉络化,有机地储存在学生头脑中,因此优化思维方法,培养思维能力,这是化学复习中的一个重要任务。

  一、分门别类概括知识点,突出重点,突破难点。

  根据新课程标准、人教版新教材和《中考说明》中的要求,把近五年来我市初中中考化学卷中出现的试题,按中考考卷的题型(一、选择题,二、填空题,三、实验题,四、计算题)四大类整理,再按知识点分类。如中考中有选择题经常考物理变化和化学变化的本质区别,知识点:化学变化的本质特征

  从宏观上讲是“有新物质生成”,从微观上讲是“分子分解、原子重组”。

  再如有填空题经常考化学符号,

  知识点:初中化学符号分类

  元素符号的意义:H、O、N、F……

  化学式的意义:H2O、CO2、SO2……

  离子符号的意义:Mg2+、Cl-、K+……

  元素符号、化学式、离子符号前面有数字:2H、4H2O、3Al3+、2SO42-……

  化合价符号:SO2、CO2……

  化学式中元素符号右下角有数字:H2SO4、H3PO4、CO2……

  既是元素符号又是化学式符号:金属元素、固态非金属元素、稀有气体元素

  类似的还有许多:

  知识点:四种基本反应类型及所学化学方程式。

  知识点:三种常见还原剂:H2CCO与CuO的反应。

  知识点:三种置换反应类型……

  明确概念的本质,区分容易混淆的问题,没有知识点的积累,不可能有所发现、有所创造。教学中有许多概念知识是识记的,如基本概念中的许多内容就是这样。而能完整无误地表述出化学基本概念者廖廖无几。诚然,一种知识重在理解掌握,不需要死记硬背,然而,我们可以设想,连基本内容都不清楚能对化学知识有很高的了解吗?

  二、由浅入深,知识点串联,提高记忆效果。

  中学化学是一门基础的自然科学,化学知识,内容丰富,涉及的物质属性有较多的类似.有的知识点前后有联系,在此基础上发展学生的能力,提高学生的素质,有许多串联方法值得探讨。如:

  基本概念、理论的串联:在复习单质和化合物、纯净物和混合物、元素和原子、氧化和还原、酸性氧化物和碱性氧化物、四大基本反应类型等,运用对比分析的方法找出各自的特征和彼此之间的联系,。并在复习中要求学生对基本理论知识和知识应用的对象,能够准确而深刻的理解。

  元素性质的串联:如比较三种酸(HCl、H2SO4、HNO3)、二种碱NaOH、Ca(0H)2以及C02、和CO、碳的几种单质、H2和O2、空气和水等的性质,在理解的基础上观察异同,高中地理。

  计算类型串联:通过相对原子质量和相对分子质量的计算,串联以下四个公式::

  1、相对原子质量精确值=某个原子的实际质量÷碳12原子实际质量的1/12

  2、相对原子质量近似值=质子数+中子数

  3、原子个数之比=各元素的质量之比÷相对原子质量之比

  4、分子个数之比=各物质的质量之比÷相对分子质量之比

  并进一步理解化学式和化合价的计算关系。通过固体质量差、溶液质量差、气体体积差串联质量守恒定律,找出差量与所求量之间的关系;通过对固态物质的溶解度和质量百分比浓度的计算进行对比,可区分理解二个概念的含义,找出二者的联系。

  实验组合串联:如将H2、02、CO2的制取和收集方法对照比较,掌握它们的实验室制取原理,装置的特点,所用药品、操作步骤、注意事项等。根据是否需要加热归纳出三种气体制备的两种基本模式(原料→原理→装置→操作→检验方法→注意事项),三种基本收集气体的方法。在这种复习的过程中,既培养了学生的思维,又激发了学生学习的兴趣。

  三、增加教学密度,积累知识脉络。

  教师在课前必须潜心钻研教材,把教材的思路转化为讲课的思路,将教师的思路转变为学生听课的思路。充分揭示出新旧知识点的串联,建立起知识体系,然后精心设计教学过程。做到突出每节课的知识点、线和脉络体系,使学生的思路按照主线和知识点去展开。如元素、原子、化合价、离子符号等,这些看似零碎的知识点存在某种联系:元素的化学性质由原子结构中的最外层电子数决定的,而原子由于最外层电子数没有达到稳定结构,而带上电荷变成离子,所以离子所带的电荷数与最外层电子数有关,这是微观现象;化合价是元素的化学性质,因此它的数值也与最外层电子数有关。这是宏观现象。也就是说离子带多少电荷与化合价是有关联的。

  有些知识点其实有它内在的联系,如氧化----还原反应,抓住得氧、失氧这一特征,判断氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应等;如复习H2(或C或CO)还原CuO时,联想到老师当时的语言动作、实验步骤、实验现象、生成物等。这样记住了H2、C、CO三种不同还原剂还原CuO的反应了。如由H2的用途,可填充探空气球、冶炼金属、制盐酸等联想到H2的性质,如密度小,具有还原性,能与氧气反应等。如根据金属、非金属的性质从纵的方向和横的方向形成知识脉络:纵向串联,掌握金属→碱性氧化物→碱→盐的转变关系;横向串联,掌握金属与非金属、金属与酸、金属和盐的变化关系。有的基本概念交*相联,如原子可以构成分子,也可以构成离子,还可以直接构成物质;分子可以构成单质,也可以构化合物……

  总之,化学复习只有把化学思维方法倾注于分类记忆,倾注于积累知识,这样才能扩大知识的掌握,扩大思维的空间,在这种不断的串联、分析推理的复习过程中,化学思维始终处于活跃状态,学习通道越来越多,思路也越来越畅通。

  来源:高分网



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