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让课堂成为探究的阵地

核心导读:一、 在探究中发现“问题” 在学习《钠》时用生活中常见的金属(铜片、铁片)与金属钠进行对比实验,引导学生探究金属钠的性质。于是把全班学生分成若干个实验小组(每四人为一小组)。把本次实验所需的实验器材分发给每组学生。我给学生提出了四个问题,并
   一、在探究中发现“问题” 

在学习《钠》时用生活中常见的金属(铜片、铁片)与金属钠进行对比实验,引导学生探究金属钠的性质。于是把全班学生分成若干个实验小组(每四人为一小组)。把本次实验所需的实验器材分发给每组学生。我给学生提出了四个问题,并要求学生在认真观察实验现象的基础上回答问题: 

【问题一】用小刀能够切割铜片和铁片吗?如能切割,请观察断面的颜色。

【问题二】把铜片和铁片放在酒精灯上加热能熔化吗?你能观察到什么现象?

【问题三】把铜片和铁片放入水中能溶解吗?能浮在水面之上吗?

【问题四】如改用钠块重复上述实验,你以为能看到哪些奇妙的现象呢?

这些问题的设计是基于以下认识进行的(表1):

 表1 金属钠性质对比实验设计意图

问题组

设计意图

【问题一】-【问题四】

发现金属钠的硬度,观察金属钠的颜色等

【问题二】-【问题四】

发现金属钠的熔点,发现金属钠的活泼性

【问题三】-【问题四】

发现金属钠的密度,发现金属钠的活泼性

 

学生按要求动手实验,认真观察现象,并由小组成员代表汇报实验结果。

 

就在我对学生的课堂表现感到满意时一个意外出现了,学生在做金属钠加热熔化的实验时(如图1所示),出现了一种我课前没有预想到的现象——很多学生金属钠在石棉网上燃烧后得到的产物有黑色物质,并且在石棉网上几乎看不见淡黄色的Na2O2生成,这与教材中描述差异很大。这是怎么一回事情?我当时困惑了。

 

如果不进行更深入的研究,将会对学生产生怎样的影响呢,高中语文?我不敢再想下去,于是我壮了壮胆,反问学生:“可能是什么原因影响了实验呢?”经过了一番讨论,同学们认为出现黑色的物质可能有以下两种原因:

【猜想一】可能没有把金属钠表面的煤油用滤纸吸干净。

【猜想二】石棉网的材料可能对实验起干扰作用。   

 

二 、在探究中寻找“真理”

 

其实我对自己的分析也没有多大的把握。

 

为了验证【猜想一】,所以我马上将学生分成三大组进行实验探索——【实验一】,要求学生对金属钠做如下三种不同的处理:

 

【第一组】把金属钠的表面煤油不用滤纸吸干;

 

【第二组】把金属钠的表面煤油用滤纸吸干;

 

【第三组】把金属钠的表面煤油用滤纸吸干并且切除钠表面的一层。

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