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老师谈科学记忆法:我是这样爱上生物2

核心导读:老师谈科学记忆法:我是这样爱上生物2 三、趣味记忆 趣味记忆,指利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆,因为生动形象的、内容有趣的材料,在头脑中留下的记忆保持量,远远超过内容枯燥乏味的材料。在课堂上举出一些在多年教学中积累生动的例子、有趣的比喻
老师谈科学记忆法:我是这样爱上生物2

  三、趣味记忆

  趣味记忆,指利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆,因为生动形象的、内容有趣的材料,在头脑中留下的记忆保持量,远远超过内容枯燥乏味的材料。在课堂上举出一些在多年教学中积累生动的例子、有趣的比喻、精彩的故事,不仅增加课堂效果,而且易于增强记忆。例如:在讲到提出细胞学说的两位科学家施来登和施旺,学生很难搞清哪个是植物学家,哪个是动物学家。于是,我让学生回忆过年时贴的对联:“五谷(植物)丰登(施来登),六畜(动物)兴旺(施旺)”。

  又如在复习阶段,教师可采用游戏的方式完成复习。用传统的做讲习题的方式复习,对于生物这门课来说,由于学生缺乏主动性,效果未必理想,因此可以采用游戏接龙的方式来进行。先把本章的习题以及答案交给学生,给他们较短的时间记忆,在有奖惩制度(小组捆绑式)的情况下进行抢答或者接龙完成题目的讲解。题目和学生可能重复出现,所以学生在保持思想高度集中而又具有很高的积极性。以致于好几节复习课下来,当我说下课时学生不禁鼓起掌,这掌声中不仅表达了他们对于复习效果的满意,更表达了他们对这种复习法的赞同。而这给我的启示是:要让学生享受学习,教师应当营造最佳的课堂氛围。

  四、生活记忆

  生物知识与平时的生产、生活都有较密切的关系,在生物学习中,要注意联系这些实际生活。联系实际的学习,既有利于扎实掌握生物学知识,也有利于提高自己的解决问题的能力。让学生切实感受到生物知识就在身边,感受到学习即生活,生活即学习。

  例如:在讲到叶片的结构时,初中一年级的学生很难理解栅栏组织和海绵组织,于是我从一个生活中的现象说起,我问学生:你们有没有留意过当冬天来的时候,地面的落叶正面朝上的多还是反面朝上的多?还是一样多?在激起学生对问题的关注后,告诉他们答案反面朝上的较多。并由此引入即将要学习的内容。通过分析让学生明白:树叶分为正反两个表皮面,正面的细胞排列很密,里面有许多叶绿体,称为栅栏组织,相对来说正面就比较重了;而反面呢,由于细胞内的叶绿体很少,排列的很疏松,称为海绵组织,所以反面相对来说很轻。当树叶落下来时,由于地球的吸引力的作用,树叶着地时总是重的一面朝下轻的一面朝上了。尽管比较理论化,但由于学生事前对该问题形成“兴趣关注”,所以记忆深刻,教学效果较好。

  又如:夏天如果买回来的西瓜不甜,为什么在上面加少许盐也可以让它变甜?利用渗透压原理解释,细胞外浓度大于细胞内浓度,细胞失水,水分变少,故变甜。

  在一系列的实例中告诉同学:生物学知识可以指导我们的生活行为,生活常识也可帮助我们理解记忆生物学知识。学生在享受生活的同时,也享受学习。

  其实,在生物的教学过程中,还有很多记忆方法,比如对比记忆法、归纳记忆法、形象记忆法、口诀记忆法、简化记忆法、纲要记忆法、网络记忆法、在具体运用时需根据教学的实际情况,选择最适合学生的记忆方法,提高记忆的效率。

  当然,除了掌握一些记忆方法,教会学生有步骤的巩固复习,可以促进记忆。心理学家艾宾浩斯曾经做过遗忘和时间的关系实验,得出“立即复习,效果为两次记忆相乘”。决不能因为课上听懂了记住了,就忽视了复习记忆。正所谓学一点,背一点,天天学,天天背,做到“堂堂清”。



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