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高考生物实验总结

核心导读:高考生物实验总结:叶绿体中色素的提取和分离 一、实验目的: 1、初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法. 2、探索叶绿体中有几种色素. 二、实验原理: 1、叶绿体中的色素能溶解在丙酮(有机溶剂,酒精、汽油、苯、石油醚等)中,所以用丙酮可提取叶绿体中色素. 2、
  高考生物实验总结:叶绿体中色素的提取和分离
  一、实验目的:
  1、初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法.
  2、探索叶绿体中有几种色素.
  二、实验原理:
  1、叶绿体中的色素能溶解在丙酮(有机溶剂,酒精、汽油、苯、石油醚等)中,所以用丙酮可提取叶绿体中色素.
  2、色素在层析液中溶解度不同,溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得快,溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得慢,因而可用层析液将不同的色素分离.
  三、实验材料:
  新鲜的绿叶(如菠菜的绿叶),无水乙醇,层析液(由20份在60~90℃下分馏出来的石油醚、2份乙醇和1份苯混合而成.93号汽油也可代用),二氧化硅和碳酸钙.
  四、实验用具:
  干燥的定性滤纸,试管,棉塞,试管架,研钵,玻璃漏斗,尼龙布,毛细吸管,剪刀,药勺,量筒(10ml),天平.
  高考生物实验总结:pH对酶活性的影响
  1、取三支洁净的试管,编上号1,2,3,并分别注入1ml的新鲜的淀粉酶溶液.
  2、依次向1号,2号,3号试管中注入蒸馏水,氢氧化钠溶液,稀盐酸各1ml并摇匀.
  3、分别向1号,2号,3号试管中各注入2ml可溶性淀粉溶液,震荡摇匀.
  4、将三支试管的下半部浸到37℃左右的温水中,保温5分钟.
  5、向三支试管中各加入2ml斐林试剂,震荡摇匀.
  实验现象:
  一、温度对酶活性的影响
  1号试管中的液体未变蓝,2号和3号试管中的液体变蓝,且2号试管蓝色比3号试管深.
  二、pH对酶活性的影响
  2号和3号试管中的液体未变蓝,1号试管中的液体变蓝.
  实验结论:
  1、在最适宜的温度和最适宜的ph条件下,酶的活性最高.
  2、温度和ph偏高或偏低,酶的活性明显下降.
  高考生物实验总结:影响酶活性的条件
  一、实验目的:
  1、初步学会探索影响酶活性条件的方法.
  2、探索过氧化氢酶在不同温度和PH下催化过氧化氢水解的情况.
  二、实验原理:
  淀粉遇碘后,形成紫蓝色的复合物.麦芽糖和葡萄糖遇碘后,不形成紫蓝色的复合物,但能
  与斐林试剂发生氧化还原反应,生成砖红色的氧化亚铜沉淀.
  三、实验材料:
  质量分数为2%的新配置的淀粉酶溶液,新鲜的质量分数为20%的猪肝研磨液,
  质量分数为3%的可溶性淀粉溶液,新配制的体积分数为3%的过氧化氢溶液,
  质量分数为5%的盐酸,质量分数为5%的氢氧化钠溶液,蒸馏水,冰水,热水,
  碘液,斐林试剂
  四、实验用具:量筒,试管,滴管,试管夹,三脚架,火柴,酒精灯,小烧杯,大烧杯,石棉网,温度计,
  五、方法步骤:
  一、温度对酶活性的影响
  1、取三支洁净的试管,编上号1,2,3,并分别注入2ml可溶性淀粉液.
  2、分别向1,2,3号三支试管中各注入1ml新鲜的淀粉酶溶液,摇匀,依次放入沸水,37℃左右的热水,冰水中,维持各自的温度5分钟.
  3、分别向1,2,3号三支试管中各滴入一滴碘液,然后摇匀.观察并记录这三只试管中,溶液颜色的变化情况.
  高考生物实验总结:比较过氧化氢在不同条件下的分解
  一、实验目的:
  通过比较过氧化氢在不同条件下分解的快慢,了解过氧化氢酶的作用和意义
  二、实验原理:
  新鲜的肝脏中含有过氧化氢酶,根据酶的专一性,可知其可以催化过氧化氢分解成水和氧.
  三、实验材料:
  质量分数为20%的猪肝研磨液,新配制的体积分数为3%的过氧化氢溶液,质量分数为3.5%的FeCl3溶液
  四、实验用具:
  量筒,试管,滴管,试管夹,试管架,卫生香,火柴,酒精灯,大烧杯,石棉网,温度计
  五、方法步骤:
  1、取4支洁净试管,分别编号1,2,3,4,向试管内分别加入2ml过氧化氢溶液.
  2、将2号试管放在90℃左右的水浴中加热,观察气泡情况,并与1号试管作比较.
  3、向3号试管内滴入2滴FeCl3溶液,向4号试管内滴入2滴肝脏研磨液,观察哪支试管产生的气泡多.
  4、2至3min后,将点燃的卫生香分别放在3、4号试管内液面的上方,观察哪支试管中的卫生香燃烧更猛烈.
  六、实验结论:
  1、加热能促进H2O2的分解,提高反应速率;
  2、酶有催化作用,与无机催化剂相比,酶具有高效性.
  高考生物复习计划:
  一、第一轮复习小结:
  由于第一轮复习时间跨度长,重在生物学基本知识的巩固和提高,在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上,帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试,及时发现问题,要求学生做到每个考点过关.
  1、复习安排:
  选择一本较好的复习参考书,按照教材的章节体系,依次梳理各知识点,通过统一测试,找到学生知识的薄弱环节;将高二做过的试卷、习题整理出来,选出有代表性的、易错题的集中评讲,通过强化训练,达到知识点逐一过关的目的.
  在第一轮复习中一般不进行跨章节复习,但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合.如在复习有丝分裂时,可与减数分裂进行比较学习,就染色体、染色单体、dna的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解,而在复习减数分裂时将侧重精、卵子形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面,这样安排有利于学生对各知识点的理解,减少复习过程中的重复性.
  2、第一轮复习暴露出的问题:
  我校第一轮复习预计四月初结束,通过几次大型联考的情况分析,经过第一轮复习后,在基础知识的掌握上,大部分学生能达到相应的教学要求,对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面的试题,得分率较高,但在一轮复习中已暴露出一些问题.
  (1)少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作,只满足于对一些基本知识定义的掌握上,不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;通过一轮复习下来,各知识点能做到基本掌握,但仍是孤立的、零散的,在解决综合题(如高考题)时失误较多.
  (2)不重视课本,部分学生在复习中关注的重点是复习资料,大部分时间忙于做题、核对答案、疑难习题的提问上,对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平.如对性状分离、显性基因、杂合子等概念的理解仍是想当然,在解决考查概念的题型时,错误率较高.
  (3)解题能力弱:在复习过程中,学生进行大量的习题训练,做的题多,但对失误的地方不够重视,缺乏仔细的分析过程,只关注答案,出现一错再错的现象,同时也暴露审题不严,答题不规范的问题.
  二、第二轮复习策略:
  在第二轮复习中注重解决好知识综合、归纳、推理能力的培养,构建完整的生物学知识体系,适应高考对知识、能力方面的考察.根据第一轮复习后学生的知识水平,确定相应的复习策略.在二轮复习中,复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是工作重点.
  1、专题的选择:
  第二轮复习专题的选择有两个方面可作考虑:一是学科内跨章节的专题,如“植物代谢与调节”专题,涉及必修本细胞学、植物生理与调节及选修本第二章.这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点,建立起完整的关于植物学知识的体系,有利于学生解决高考出现的综合题.二是根据某一知识点,将与之相关的跨章节知识归纳在一起,如蛋白质专题、生物能量专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等.这种模式对于培养学生知识的迁移能力、某一具体过程的综合分析能力十分有效,具体内容在各种复习资料中都可找到,教师可通过精选后安排复习.
  在第二轮复习计划中,结合我校第一轮复习的具体情况,我们计划采取第一种方法为主的复习模式;为防止学生在复习过程中过多依赖复习资料,缺乏自主性归纳总结的过程,我们在复习中只提供复习提纲,不再统一要求复习资料(对于能力水平较差的部分学生可以指定一本复习资料).复习提纲来自《生物学通报》2004年第9期~2005年第2期的“高三生物学教学纲要”,共分六个专题,涉及三本教材的各章节知识点,按细胞学(含细胞工程)、植物生命的认识(含c3、c4植物)、动物生命的认识(含选修第一章)、微生物学、生命的延续(遗传与进化)、生物与环境等体系编排,计划统一印制分发给学生,要求学生结合提纲所列章节的知识点进行归纳,回归课本,在教材中找到相应知识点间的联系,课堂上不再具体讲解各知识点(如细胞工程、光合作用的具体过程等),而是注重分析各知识点之间内在的联系.对于一些重要的综合专题,如生物育种专题、蛋白质专题等,可由教师对专题进行精选,通过典型例题的分析进行串插讲解,安排在对应的知识点后复习(如蛋白质专题可安排在生态学氮循环后复习、生物育种专题安排在遗传与进化专题后复习),每专题计划二课时完成.
  2、习题训练安排:
  在第二轮复习中,习题的选择对于学生得分能力的提高十分关键.由于我校每周安排一次理综测试占用一课时,如果在课堂上习题的讲、练过多,将影响到专题的复习.所以根据学生在第一轮复习中答题情况的分析,针对历年高考理综试题特点,教师有必要进行习题的精选、重编工作.学校为各科订了数套综合模拟试卷,在二轮复习中全部完成十分困难;我们计划将试卷中有代表性的、典型的习题选择出来,安排学生练习,并指导学生就审题、分析、解答三个过程逐一过关.在每个专题复习中,选择历年高考题中综合性强、易答错的试题,集中分析评讲;针对学生答题不规范的问题,组织学生分析、解答高考题,根据高考题所给的标准答案,学生分析自己答案与标准答案之间差异,自己漏答、错答的原因;师生共同评价高考题答案的准确性、规范性,通过有目的的训练、分析逐步提高学生的答题得分能力.
  在习题课的安排上,将历年高考题按照不同的题型进行分类,有计划地集中选择某一类型的试题集中分析讲解,如信息题、图表、数据、曲线题、实验题等,指导学生针对不同的题型,如何进行分析、判断;如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率变化特点、曲线拐点的含义等;习题课还要解决学生审题不仔细的毛病,特别对试卷中出现的一些常见题,不能根据以往的经验答题,要注意题中信息的变化(如2004年上海高考题38题纵坐标不是常见的细胞dna含量,而是每条染色体dna的含量);习题课安排在相应专题之后,如曲线题安排在对植物生命的认识专题,信息题安排在生态学专题.
  3、最后三周安排计划:
  二轮专题复习结束后,在复习的最后阶段,师生要从综合、模拟题中走出来;学生要回归教材,要求学生找出做过的试卷,温习“错题”,查缺补漏,教师随堂指导,可针对学生普遍出现的问题集中讲解,一般不再进行统一测试,要减轻学生的心理负担,轻松应付高考.


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