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一年级小学生如何写好看图写话

核心导读:一年级小学生如何写好看图写话 看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话,应从以下几个方面入手: 一、指导看图,培养观察力 看图写话,看图是基础,但是一年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的
 
一年级小学生如何写好看图写话

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话,应从以下几个方面入手:

一、指导看图,培养观察力

看图写话,看图是基础,但是一年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、什么人在干什么,

1、仔细观察,判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合,综合分析。要想判定图片的时间,需要让学生首先明确什么图像能代表时间,这要有一个生活的积累。举例说明:图片上的孩子躺在床上睡着了,孩子们自然想到时间是晚上;遍地的积雪,打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。

2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然,地点判断也得建立在社会生活基础上,特殊的地点判断也要求孩子多方考虑,再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了,这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等

方面统一考虑,喜、怒、哀、乐的表现能一目了然,人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。

3、事情的观察分析。图上的人物动作,表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么?在怎样做?在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间,叙事要完整有连续性和必然性,从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后,要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说:在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等,从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么。

1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、感叹号。

然而,看图写话的过程又是一件十分困难的工作,那么,怎样才能提高孩子们的写话能力呢?

自我感想:我认为激发孩子写话兴趣,教给孩子写话的方法,培养孩子写话的能力很重要。可是,怎样才能做到使孩子对感到困难的看图写话产生浓厚的兴趣并增强孩子看图写话的能力呢?看了上面的文章我有所启示。我觉得给孩子进行看图写话练习时,就要针对具体的情况让学生明白看图写话一定要先仔细观察图片,观察图片时

要教会他们按一定的顺序,并要注意细节。我们在练习中还可以找几幅稍不注意细节可能就离题的图片进行练习,学生只有经历了才会有记性的。

不管我们使用哪种方法来引导孩子学习写话,但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说,写话就如同幼儿“牙牙学语”一样艰难。家长应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不能过高,“话”中出现了一个好词,一个好句,有一点点进步就应及时鼓励、表扬。

内容提要:语文课程标准提出写作的阶段目标中,把第一学段称为“写话”。并且指出,要“重视打好写作的基础”。的确,写作能力的养成是一个循序渐进的过程,我们在第一学段就应该重视学生写话习惯的培养,从而提高说写能力,为以后的习作、写作打好良好的基础。针对一年级学生年龄、生理、心理等特点,我积极参与课改实验,进行贴图写话的研究,对一年级学生进行早期写作训练。怎样让学生快快乐乐地写?怎样培养学生的说写习惯、提高说写能力呢?本文将围绕这些问题进行阐述。

小学生自有童趣,且都有表现自我的天性,只不过表现的方式不同而已。秋天到了。一片片黄色、红色的树叶儿从树上飘落,纷纷扬扬,象蝴蝶在风中舞蹈。清凉的风儿吹着,告诉人们秋的到来。一些孩子也把秋的味道带进了教室。窗台上摆满了秋天的果实娃娃,孩子们可喜欢了。我鼓励孩子,可以用树叶贴个图啊!第二天,本子上出

现了太阳、花儿、金鱼和小蝴蝶等等。我打开本子,孩子们望着那树叶拼成的图画,惊叹之余又欢呼不止。真漂亮!真漂亮!

学生不知如何下笔、不会写的字、标点,如何设计版面等等。我建议家长采用下面一些方法进行辅导:

“说”,体现看和想的成果,它是培养表达能力的重要方面。怎样进行“说图”的能力训练呢?我和家长共同帮孩子完成这件事。在写之前指导学生要边看,边想,边说,在看懂,想好的基础上说,在说的基础上写。把“看图”、“想图”过程中想到的一些重要词句记下来。然后抓住重要词语具体地说,这样做可以说得有条有理,层次清楚,内容具体。

一年级早期写作训练循序渐进十分重要。教师安排不当会使孩子对写话产生畏惧心理。怎样才能让孩子处于积极乐写的状态呢? 例:小兔想吃qíncài,就去买了一些qíncài。接着,它就美美地吃了一dùn。

为了让孩子写起话来有条有理,写起话来具有连贯性,可以依据图的内容适当提供一些联接词,如:“首先……接着……然后……最后……”,“有的……有的……还有的……”,“有时……有时……”等等。

(2)自己拼贴图。

我国古代教育家孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作,

都依赖于兴趣。”因此,我十分重视培养学生对写话的兴趣,而这种兴趣的培养从快快乐乐准备图开始。

图画上的人物,景物是静止的,不会动的,人物想什么,说什么,静止的画面更是难以交待清楚,这就要引导学生在对画面认真观察的基础上,展开想象的翅膀,去“想”人的语言和行动,让静止的画面“活”起来,“动”起来。使画中的人物、景物在学生的头脑里有血有肉、有声有色,学生说的内容也就丰富了,这样,学生的观察能力、想象能力和语言表达能力也就都进一步得到了有效的训练。

例:小朋友们一定要记住不要在家里或野外玩火。如果发现着火,我们要赶紧拨达119电话,让消防警叔叔赶快救火,减少经济损失。

1、问题提示法

六、结合指导写。

我觉得可以先说再写,这样可以提高学生的写话兴趣,不至于让他觉得很难。

例:苹果是水果,香蕉也是水果。苹果和香蕉都是水果。 例:小山羊哭了,回不了家。因为家里有一只大灰láng。

一年级学生刚开始学习语文,识字量不多,有的孩子说一句完整的话都需要人提醒,一下子让他们“写”,似乎有些为难他们。因此,一开始,我的主要目的不是让他们真的能够写出什么,而是要激发他们对写话产生兴趣。不管学生写出一个词语或只言片语,我都给予鼓励。

这样,让他们各取所需。做自己喜欢做的事,对写话的内容进行自我支配,也就为写话打下了良好的心理基础。

一、快乐乐准备图

2、看一张图说写。

1、从说写词语开始。

(1)假设式:如果

(3)针对住宿生回家搜集资料不方便特点,以及学校有些孩子搜集图画有困难等情况,教师可以利用“班班通”适当的给学生提供图。

(4)连贯式:接着

贴图写话的目的是为了激发孩子的写作兴趣,让孩子品尝成功的果实,使他们增强自信心。刚学完拼音,就可以让学生们准备一个硬皮本,第一页上画上自己喜欢的画,写上自己的班级姓名,更可以随各人爱好加以美化。每次写话内容不受约束,批阅时只要学生按时交并基本达到要求,就得一颗小星或小花。我利用每周一节空课时间,对孩子贴图写话进行讲评。还可以开展“看谁写得最好”的竞赛,把写得好的话读给同学们听,让大家一同欣赏。并把写得好的学生评为“写作之星”。这样学生进步更快了。对于表达能力较差的学生,多说一些鼓励的话,并个别辅导,让他们树立信心,不断进步。

随着孩子识字量、阅读量的增大,老师可以放手让孩子根据两张图自由编织生动有趣的童话故事,解放孩子的大脑,让他们的思维自由地飞起来。

(3)概括式:都是

(5)转折式:可是

“想”,是看图说话能否成功的一个重要的环节,是发展思维能力,想象能力的有效手段。我告诉学生看图时大胆想,要有顺序地仔细观察清楚周围的景物怎样,人物的动作、表情、穿着、打扮怎样,然后围绕中心进行合理的想象,学生只有展开丰富想象的翅膀,他们说的内容才能生动形象,富有儿童情趣。

2、动手创作自己喜欢的图。

不管是单幅图,还是多幅图,对事物的表现总要受到限制,观察画面时,一定要以画面出发,认真去“想”。看单幅图,“想”人物的行动、语言和心理活动,让每幅图中的每一幅画面都“动”起来。“想”什么时间,谁在什么地方干什么?他看到了什么?会想些什么?会怎么说?等。

三、畅所欲言勇敢说

2、词语联接法

3、看两张图说写。

四、循序渐进说与写

鼓励的方法有多样:或用喜悦的神情大声朗读孩子的“作品”;或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨,来听一听,评一

评“自己的作品”;或在好词好句下面划上醒目的红色波浪线,表示这里最精彩;或利用周末带他去公园玩玩,去他喜欢的地方转转;或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦,使他对于写话产生浓厚兴趣,由爱说、爱写到能想着说,能认真写,这就等于说孩子真的入了作文大厦的“门”。学生由写一个词、一句话到写几句话、一段话,甚至上百字。

《语文课程标准》里明确指出:低年级学段要使学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”一年级小学生活泼天真,思维较为活跃,语言充满童趣,他们乐于表现自己,乐于与人交流。针对一年级学生年龄、生理、心理等特点,我积极参与课改实验,进行贴图写话的研究,对一年级学生进行早期写作训练。滔滔的江河源于涓涓的细流。写话是习作的基础,怎样让学生快快乐乐地写?怎样有效地对学生进行训练、培养学生良好说写习惯呢?我在教学中进行了大胆的尝试,采用多种方法,训练学生看图写话。

3、积极鼓励法

在剪贴写词语一段时间之后,就可以要求孩子写一句话了。这对一年级孩子来说有一定难度。但只要教师善于引导,让孩子在观察的基础上产生联想,这时教师的示范就显得尤为重要。例如图上有“小狐狸”“小猫”,教师这样说:“小狐狸出去玩,路上,看到小猫提着一个礼盒。”只要老师尊重学生独特的情感体验,充分发挥学生的主体作用,再加以适当引导,孩子就会展开想象的翅膀,他们的见解

往往会使教师望尘莫及。以下是他们的见解:“有一天,狐狸看见小猫咪提着一包礼物走过来,便问:小猫咪,你去哪儿?。”

1、广泛搜集自己喜欢的图。有的老师会说,那不是毁书运动吗?我了解到学生幼儿园的旧书,旧报纸,家长说都要当废纸卖了。对于一年级小学生来说,一开始写话,给他们的自由度应该更大一些。贴图写话的第一步,就是选择图。选择自己所喜欢的图,这是一年级小学生共同的心愿,也满足了孩子们的心理需求。实际上,由于每个学生的经历不同,生活环境不同,其爱好也就不同,而且手里的资料也不一样。所以他们各自选择的图也就会不一样。男生喜欢找小动物,因为他们对小动物非常感兴趣;女生喜欢选一些花草树木,因为花草树木显得美丽;有的喜欢各种各样的车――自行车、公交车、大吊车、火车等,真使人大开眼界;还有的会挑选一些水果――大西瓜、桃子、鸭梨等,总之允许孩子根据自己的爱好和手中资料广泛收集。 附(一篇学生作品):

教学实践证明,“图”“话”结合是一种寓教于乐、直观形象的写话训练的好形式,能提高学生的观察能力、想象能力、审美能力,充分调动学生的学习积极性,使学生对写话有兴趣,为以后的习作打下基础,培养了学生良好的说写习惯。我坚信,只要孩子们“对写话有兴趣”,不久的将来,孩子们一定能在写话的天地里描绘出五彩的生活来。

孩子学完汉语拼音后,就可以尝试贴图写词语了。让孩子任意挑选一张喜欢的插图,用拼音写一个词语,不会写的拼音可以翻阅资料

或请教大人。例如一位同学选了一张“苹果”的插图,就可以用“一个苹果”来表示。这样,既有利于一年级作文的早起步,又扩大了选择图画的范围――只要是自己喜欢的图画,都可以贴,都可以写。以后,学生逐渐认识了更多的事物,学习了更多的词汇。这时完全可以让他们交替使用拼音和汉字。贴了一张“花坛”的图画,就可以写成“花坛”“美丽的花坛”。

心理学家指出,老师的爱是启发学生心灵的金钥匙,只有在老师充满爱的鼓励下,学生才会充满信心,朝气蓬勃、积极向上。所以,我班学生对贴图写话一直都保持着浓厚的兴趣。

这时,可以提供给他们一些必要的词语,充当写作的“引路石”。 一天中午,在炎热的夏天,大家睡不着。就来到柳树爷爷身旁一边讲故事,一边乘凉。这时就听小青蛙说:“我小的时候不会跳,不会呱呱叫,是一只大脑袋细尾巴的小蝌蚪。”这时候小公鸡说:“我小的时候不会喔喔叫,是一只毛茸茸的小鸡。”小男孩儿高兴的说:“我小的时候妈妈说我不会走路,不会说话是一个小婴儿。”柳树爷爷笑着说:“我的小时候是风一吹就会摇晃的小苗。”大家一听都笑了。

《大家的小时侯》

二、仔细观察大胆想

(2)因果式:因为

比如各种小动物,植物或一些卡通形象等。还可根据季节、气候、节日的特点,引导学生观察,画一些与生活相关的图画。如雪人、花

草树木和美丽的校园都特别让人喜欢。春天到了,鼓励学生去观察,那绿油油的小草,五颜六色的小花,水中游动的蝌蚪,空中飞舞的燕子都会成为孩子们眼中最美的风景。温暖的阳光,如丝的细雨,这些一定也逃不过孩子们的眼睛。“过新年”画欢乐的节日,“三八节”画亲爱的妈妈,“植树节”画美丽的树苗。只要有心,就会有画不完的材料。

五、精心评价激励写

(1)自己画

【转】“掀图写话”培育一年级学死讲写习气-一年级看图写话资料,主题词:贴图写话说写习惯指导方法

此外,还可以鼓励学生拼图、补图。有的学生找的图比较单调,那么就可以将几幅单调的图拼到一起组合起来再写。比如说:一只狼的图,一只小羊的图等,可以贴在一起,编一个有趣的小故事。还有的同学找的图内容比较简单,那么就可以在图上再补充一些内容,比如:可以补充景物方面的内容【转】“掀图写话”培育一年级学死讲写习气-一年级看图写话资料,可以补充动物方面的内容,等等。 例如:针对学生“喜欢模仿老师表扬的榜样”这样的心理特点,我将“指导”融入到对“写的不错的学生的表扬上”——引导学生看这些学生的贴图写话作品,老师进行点评,引导大家分析“哪里好”,利用孩子们好强上进的心理特点,激发他们认真学习他人长处的积极性。王梦吉同学将写的一段话加上了一个小题目。我就讲它的本子展

示给大家看,第二天,班里一半以上学生都为自己的作品也加上了小题目。

\r\n内容提要:语文课程标准提出写作的阶段目标中,把第一学段称为“写话”。并且指出,要“重视打好写作的基础”。的确,写作能力的养成是一个循序渐进的过程,我们在第一学段就应该重视学生写话习惯的培养,从而提高说写能力,为以后的习作、写作打好良好的基础。针对一年级学生年龄、生理、心理等特点,我积极参与课改实验,进行贴图写话的研究,对一年级学生进行早期写作训练。怎样让学生快快乐乐地写?怎样培养学生的说写习惯、提高说写能力呢?本文将围绕这些问题进行阐述。

有的学生一时找不到合适的图,我就鼓励学生把自己头脑中想好的画面用彩笔画下来,学生爱画什么,想画什么就画什么,不加任何限制。这时学生的画大多是他们熟悉和喜爱的一些东西。

例:小军看见小方在跳短绳,它也很想玩。可是,小军忘记带了。 首先引导孩子根据图画,提出若干个相关的问题,解决了这些问题,就等于找到了写话的内容,然后将内容按一定顺序排列起来,就形成了一个整体的写作思路。让孩子在仿照中学会创新,能提出更多更好的问题,使“写话”的内容丰富起来。如:《妈妈》图,思考:

(1)她是谁?(2)她在干什么?(3)她干什么工作?(4)她最关心的是谁?(5)你喜欢她吗?《水果》图:(1)它是什么样的?(2)它的颜色是怎样的?(3)它的味道怎样?(4)它对人们有什么作用?

(5)你喜欢它吗?

 



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